De uiteindelijke geïntegreerde klassen in de voorbereidende groep van kleuterschool

Uiteindelijke belangrijkste evenement in de kleuterschool onderwijsproces - de laatste sessies. Het geeft vervolgens een samenvatting van de verworven kennis, vaardigheden en capaciteiten worden getest, zet een logisch punt van opleiding, die een heel jaar duurde. De uiteindelijke geïntegreerde klassen in de voorbereidende groep - het is ook van essentieel belang om het systeem van de verworven kennis te analyseren.

Dergelijke activiteiten moeten regelmatig worden uitgevoerd, de voltooiing van elke fase van de training. Naar aanleiding van de federale staat onderwijsnormen, de leerkracht moet een set van eisen die onmisbaar zijn voor de uitvoering van educatieve programma's op hetzelfde moment draagt het bij aan de uiteindelijke geïntegreerde klassen in de voorbereidende groep en alle creatieve ideeën en de vlucht van de verbeelding zijn, en een groot deel van vernuft. Anders moeilijk om de resultaten van niet alleen het schooljaar, maar ook de hele training in de kleuterklas te laten zien.

twee documenten

Met betrekking tot de federale overheid al veel exemplaren zijn gebroken aan de eisen voor de structuur van educatieve programma's. Hoe de kenmerken van de eisen staat in en vroegschoolse educatie te onderscheiden van de nationale norm?

Meer recent, elke peuter leraar opstellen van het uiteindelijke geïntegreerde klassen in de voorbereidende groep van FGT, te vergelijken met deze eisen van de opleiding van de instelling, maar moest worden gereconstrueerd. Aan te passen aan de standaard. Hoewel deze documenten zijn veel overeenkomsten, maar de uiteindelijke geïntegreerde activiteit in de voorbereiding van de volgende GEF is al heel anders dan de vorige.

Eisen voor het programma

Wat is precies het verschil tussen de formules FGT PLO om GEF en links naar? De eerste object bestaat uit twee delen: de eisen van de programmastructuur en behoeften, voor wat betreft de uitvoering. De tweede voegt aan de bovenstaande eisen voor de resultaten van het onderzoeksprogramma, terwijl de FGT (eerste) dringt alleen op de verwachte resultaten van de uitvoering van educatieve programma's.

educatieve programma's te structureren eisen ook aanzienlijk verschillen. Indien door de GEF belangrijkste FGT zijn vier gebieden van onderwijs structuur - vijf. Bovendien is de richting van elkaar is niet wezenlijk anders, alleen de laatste geïntegreerde klassen in de voorbereiding van de volgende GEF is gericht op de totstandkoming van de public relations, om te communiceren, en dezelfde les over FGT - socialisatie, dat wil zeggen de zeer publiek.

Verplicht onderdeel en resterend

De verhouding van de onderdelen van de opleiding is ook veranderd. Als een verplicht onderdeel van zijn FGT ten minste 80% van het volume moet worden, terwijl de overige 20% kan worden door de docenten in het leerproces, het programma voor het GEF verplicht is slechts 60% van het totale volume van het programma, terwijl de overige 40% wordt overgelaten aan het oordeel van de leraar leiderschap.

Daarom is het uitbreiden van een springplank voor creatieve groei van de werknemers sector onderwijs, is er een mogelijkheid om zich te concentreren op de voorwaarden van de etnische, sociaal-culturele, economische en zelfs klimatologische specifieke kenmerken van de plaats waar het educatieve proces wordt uitgevoerd, steunde de belangen van het onderwijzend personeel, tradities.

De maatregel kan hier alleen het definitief geopend geïntegreerde les in de voorbereidende groep, waar er het resultaat van vele jaren van het onderwijs en educatief werk binnen de muren van de DOW.

De basis van het onderwijsprogramma

De belangrijkste educatieve programma van het GEF is structureel veranderd. Nu is het bestaat uit drie delen: een doel, substantiële en organisatorische. In elke sectie is een verplicht onderdeel van vosmidesyatiprotsentnaya en ruimte voor creativiteit. Introduceerde een extra sectie - presentatie van het programma.

Verplicht onderdeel van FGT: een toelichting op de inhoud gebieden, bezoek de wijze van afwikkeling van de opleiding en monitoring systeem. Dan is er het deel dat wordt gevormd door de deelnemers aan het onderwijsproces.

Presentatie van het programma definitief is geworden complexe geïntegreerde activiteit in de voorbereidende groep, waar de leerlingen zeker en sterke en zwakke punten van de geanalyseerde documenten zal laten zien.

Kenmerken en persoonlijke kwaliteiten

FGT definieert zeer specifieke kenmerken en integratieve kwaliteiten van de persoon, om zo te zeggen, een sociaal portret van de perfecte baby-kleuterschool. De resultaten van het hoofdprogramma en de kwaliteit van alle activiteiten per se geschat - als interim (stroom), en de finale.

Verwachte resultaten van het GEF diende als de doelen als mogelijk is om een kind te bereiken vanwege zijn leeftijd en sociaal-normatieve prestaties, de voltooiing van het stadium van voorschoolse educatie. De uiteindelijke cognitieve geïntegreerde klassen in de voorbereidende groep zal de kwaliteit van de afgestudeerden, zoals initiatief, zelfvertrouwen, onafhankelijkheid, fysieke ontwikkeling, verbeelding, nieuwsgierigheid, wilskrachtig inspanningen, rente te onthullen.

pedagogische diagnostiek

Targets, evenals alle doel kan niet worden onderworpen aan een specifieke beoordeling, zelfs in de vorm van de monitoring en diagnostiek van alle soorten onderwijs, omdat ze niet de basis voor een zuiver formele vergelijking met de prestaties van de kinderen in de werkelijkheid kan zijn.

De GEF programmeren geen tussentijdse of definitieve diagnose afgestudeerden. De uiteindelijke geïntegreerde klassen in de voorbereiding van de volgende GEF zet de beoordeling van de ontwikkeling van individuele kinderen. Hier is de evaluatie en geschieden in de vorm van de leraar pedagogische diagnostiek.

Actieve kinderen in spontane en in de activiteiten die georganiseerd worden speciaal, en is onderworpen aan observatie en analyse. Instrumenten van pedagogische diagnostiek zou kunnen zijn observatie-kaarten voor de ontwikkeling van kinderen, die de individuele dynamiek en ontwikkeling op lange termijn registreert, terwijl het kind houdt zich bezig met de communicatie met collega's, volwassenen, games, kennis, projecten, artistieke activiteiten, fysieke ontwikkeling.

FGT op het programma genereert een gemeenschappelijke cultuur, het ontwikkelen van lichamelijke, intellectuele en persoonlijke kwaliteiten, schept voorwaarden voor leeractiviteiten. GEF Programma schept de voorwaarden voor de sociale ontwikkeling van kinderen, de mogelijkheid van socialisatie, integrale ontwikkeling geeft hen - persoonlijk, onderwijs, morele en ethische, evenals de ontwikkeling van het initiatief, creativiteit, bereidheid om samen te werken met volwassenen en leeftijdgenoten.

Direct naar educatieve activiteiten

Wat is de educatieve activiteit zelf kunnen afwijken van de gebruikelijke categorieën ingedeeld zijn? Bijgewerkt structuur en vormen van organisatie van het onderwijs proces, individualisering, veranderingen positie ten opzichte van de volwassen opvoeder kinderen.

Afsluitende sessie NOD - geïntegreerd in de voorbereidende groep kinderen zal zeker bereid voor te bereiden op de show, maar de verantwoordelijkheid neemt niet weg dat de belangstelling voor dit soort activiteiten.

Modellen van de organisatie van het onderwijsproces

De oude en de meest voorkomende in ons land is een model van het educatieve proces bestond uit drie onderdelen:

1. Het uitvoeren van lessen op het programma, waar de kinderen beslissen om een taak technieken vormen.

2. Vorming van vaardigheden tijdens het regime van momenten: receptie in de ochtend, ontbijt, lopen naar de stille uren van training en ga zo maar door.

3. De kennis en vaardigheden die door kinderen, zijn bevestigd op een onafhankelijke en individueel werk.

Deze programmering model te werken vóór de invoering van de orde van de Russische ministerie № 655 van 23 november 2009 door FGT, dat de goedkeuring van de structuur van de fundamenten van de onderwijsprogramma's van voorschoolse educatie betrokken. De opdrachtbevestiging het oplossen van educatieve problemen door middel van gezamenlijke activiteiten van volwassenen en kinderen, niet alleen beperkt tot de omvang van de GCD (directe educatieve activiteit), maar zelfs tijdens het regime van verschillende punten, respectievelijk, de specificiteit van voorschoolse instelling.

De uiteindelijke geïntegreerde klassen in de voorbereidende groep moet alle de beste momenten die zich hebben voorgedaan als gevolg van de gezamenlijke activiteiten van de kinderen en de leraar, omdat ze helpen het kind om de wereld te beheersen en om moeilijkheden te overwinnen nemen.

partnership activiteiten

Het nieuwste model van de bouw van het educatieve proces moet rekening houden met de parameters van FGT en twee componenten bevatten altijd:

1. Gezamenlijke activiteiten voor kinderen en volwassenen in overeenstemming met het regime van Nod en alle momenten.

2. Zelfstandigen kinderen.

De belangrijkste stelling van de organisatie van deze, kunnen we zeggen, affiliate activiteiten voor kinderen en verzorgers, niet verder gaan dan de GGD en het regime zijn als volgt:

1. De aanbieder neemt deel in joint ventures zijn absoluut op gelijke voet met studenten.

2. Kleuters puur vrijwillig meedoen om samen te werken, zonder geestelijke druk en disciplinaire dwang.

3. Kinderen zijn vrij om te communiceren en bewegen in de gezamenlijke activiteit, respectievelijk, moet regelen voor die werkruimte.

4. Open het einde van de gezamenlijke activiteit, dat wil zeggen, iedereen kan werken in hun eigen tempo.

5. De game moet aanwezig zijn in de joint venture als de belangrijkste soort werk met kinderen en als een toonaangevende activiteit van pre-school instellingen.

Een indicator van de succesvolle beheersen van de vaardigheden, kennis en vaardigheden door middel van het spel kan je op een definitieve geïntegreerde klassen in de voorbereidende groep - de ontwikkeling van de spraak of wiskunde, is niet zo belangrijk, het zal duidelijk ding: door het spel kan het kind zich snel aanpassen aan de buitenwereld, de maatschappij, dat hij geen interesse in het leren verliezen en innerlijk tevreden.

De keuze van de spelactiviteit

Het onderwijsproces wordt georganiseerd en rechtstreeks via de assimilatie van de verschillende activiteiten van kinderen uitgevoerd: gaming, motor, communicatie, arbeid, cognitief onderzoek, productiviteit, muziek en kunst, maar ook - en in de ruimste zin - door het lezen.

Hier, belangrijker nog met succes te integreren al deze vormen en methoden van het werk, om de juiste keuze, dat is het voorrecht van de leraar is, om alle problemen in verband met het contingent, het niveau van de vestiging in het algemeen vormend onderwijs curriculum op te lossen. En we kunnen alleen maar wensen voor een constante creatieve benadering van de specifieke taken van het kleuteronderwijs.