Master in Kirgizië

Dobaev KD, Ph.D., Professor

Op de uitvoering van de Master opleidingen in Kirgizië

Na het besluit van de regering van de Republiek Kirgizië № 496 "Bij de oprichting van een two-tier structuur van het hoger onderwijs van de Kirgizische Republiek" is meer dan een jaar geweest. Voorafgaand aan deze uitspraak in Kirgizië is enige ervaring opgedaan bij de uitvoering van de programma's van de master opleiding van sommige universiteiten van Kirgizië. Bijvoorbeeld, op de pedagogische richtingen Masters-programma's gebruikt in de Kirgizische State University vernoemd naar I. Arabaev, over de economische ontwikkeling in de Kirgizische Nationale Universiteit vernoemd naar J. Balasagyn etc. In het algemeen is Kyrgyzstan nu vormden een duidelijke idee en enige ervaring in graduate en masteropleiding hebben opgedaan.

Volgens de wet "On onderwijs" in Kirgizië Masters wordt beschouwd als de tweede hoger onderwijs en daarom is het mogelijk, zoals blijkt uit de studie, ongeveer 50% van de studenten in masteropleidingen hebben de richting en ingeschreven in het programma ver van de eerste hoger onderwijs. Bijvoorbeeld, een student afgestudeerd met een diploma in de "Master" en ging de master's degree in "Economy" en dergelijke voorbeelden zijn talrijk. Dit bevestigt eens te meer dat een duidelijker beeld van de graduate en masteropleidingen.

Dus, op basis van de internationale instrumenten, met inbegrip van de fundamentele documenten van het Bologna-proces, kunnen we zeggen dat de Masters - een opleidingsniveau dat de bachelor volgt. Respectievelijk - een hoger niveau, waar de eisen afstuderen hoog genoeg is. Graduate afgestudeerde moet een dergelijke bevoegdheid, dat in staat zal stellen om te werken, waarvoor meer gespecialiseerde vaardigheden, die diepe theoretische kennis bezitten, dat wil zeggen een specialist met fundamentele beroepsonderwijs.

In de basis voor hoger onderwijs heersen algemeen, of liever universele jurisdictie, en dus bij de voorbereiding van bachelors richt zich op de ontwikkeling van gemeenschappelijke en universele competenties die percentage is ongeveer 70%, en bij de voorbereiding van de masteropleidingen zijn gericht op onderzoek en ontwikkeling van specifieke professionele vaardigheden. Uitgebreide of universele competentie in het onderwijs in een magistratuur gevormd door middel van keuzevakken op verzoek van de studenten zelf.

Dus, wie is de meester? Magister (lat.) - een mentor, een leraar, een leider. In de Russische vertaling - de "meester in zijn vak." In het oude Rome, een belangrijke functionaris van de 50 posities. De moderne Anglo-Amerikaanse stelsel van hoger onderwijs "master" neemt een tussenpositie in tussen de "Bachelor" en "doctor".

Wat is de status van de Magistrates in Kirgizië? Zoals hierboven gezegd, de meester in de Kirgizische Republiek in de kinderschoenen. In een maatschappij nog steeds niet over een gemeenschappelijke visie op master- en heel weinig mensen een idee hebben van de masteropleidingen. In het algemeen is een twee-niveau opleiding van bachelor en master beroepsonderwijs is een nieuw fenomeen voor ons systeem. We hebben eigenlijk opgeleid in de specialiteit, dat wil zeggen model curricula hebben zich gericht op de voorbereiding van een bepaalde specialist: ingenieur, bouwer, architect, leraar van de Russische taal en literatuur, etc. Man krijgt een graad in een bijzondere specialiteit kunnen trainen in deze specialiteit op dezelfde plaats tot de pensioenleeftijd. Vaak in de maatschappij te horen "in het werkboek slechts één record", dwz dat de persoon heeft gewerkt op een plaats en op een specialiteit.

Voor industriële samenleving een dergelijke procedure is een heel natuurlijk verschijnsel, maar niet voor de post-industriële samenleving. kennis wordt meer en meer "sterfelijk" in de post-industriële samenleving. Zoals Alvin Toffler zei: "Vandaag is het feit dat steeds drogreden van morgen Het is geen bezwaar tegen het onderzoek van de feiten of gegevens - in het geheel niet. Echter, een samenleving waarin het individu van baan verandert, woonplaats, sociale netwerken, etc. Zij hecht groot belang aan de efficiency van het onderwijs. De school van de toekomst moet niet alleen informatie, maar ook hoe er mee te werken. Leerlingen en studenten moeten leren om oude ideeën te ontdoen, om te weten wanneer en hoe om ze te vervangen. Kortom, ze moeten leren hoe om te leren en opnieuw leren. Ongeletterde man van morgen zal niet degene die niet kunnen lezen, en degenen die niet hebben geleerd hoe om te leren. "

In deze omstandigheden wordt de MA-niveau, die in de essentie ervan is multivariant en flexibel contract, dat een woning aan de snelle veranderingen dan andere niveaus van onderwijs heeft steeds de meest populaire. Man met een basisopleiding en daarna voor het leven op basis van individuele behoeften en de vraag van het publiek kan op niveau twee of meer master's nemen. Ie Master's opleiding wordt een niveau van het onderwijs die het mogelijk maakt een persoon om opnieuw te oriënteren voor het leven naar een ander gebied of regio. En dus we geloven Master richtingen moet voldoende zijn. Ze moeten meer gespecialiseerde en fundamenteler dan de andere niveaus van onderwijs.

Bachelor niveau, zoals we weten, meer gestandaardiseerd met dezelfde set van competenties, ongeacht de richting van de opleiding, dat wil zeggen bachelor niveau is meer universeel en voor een goede reden, wordt dit niveau het basisniveau van het hoger onderwijs genoemd.

Masteropleidingen moeten zijn veel, dus de ontwikkeling en goedkeuring van de masteropleidingen moeten instellingen voor hoger onderwijs in elk gebied afzonderlijk, rekening houdend met de sociaal-economische situatie en de vraag op de arbeidsmarkt. In het kort masteropleidingen het meest geïndividualiseerde en praktijkgerichte. Tegelijkertijd instellingen voor hoger onderwijs in de ontwikkeling van masteropleidingen moeten zich houden aan de in de lay-out van de staat opleidingsniveau van hoger bij het decreet van de regering van 23.08.2011g erkende professionele opleiding Master niveau vastgestelde parameters.

Vandaag in Kirgizië, in de richting van de master-opleiding naar voren: onderzoek, dat vooral gericht is op de voorbereiding voor wetenschappelijk onderzoek, na graduate naar school te gaan studeren om de master en proefschriften te beschermen. De tweede richting is verbonden met de leer, dat is een groep mensen die met opzet komen naar de magistratuur, om te werken in het beroepsonderwijs. En tot slot, het derde gebied is meer smal, gespecialiseerd, die nog steeds degenen die wensen te verdiepen en hun kennis van eerder verworven competenties te verbreden trainen.

Al deze richtingen van Master's opleiding, natuurlijk, blijken spontaan op basis van sociaal-economische omstandigheden van het land. Maar onder alle richtingen, de meeste van hen, die de masteropleiding te bestuderen voor de verdere toelating tot de graduate school en koppelen hun toekomstige activiteiten met onderwijs of onderzoek. Wij zijn van mening dat dit fenomeen is natuurlijk, wanneer de economische omstandigheden, en meer in het bijzonder de Kirgizische economie is in diepe crisis mogelijk is, zodat de derde richting, dat wil zeggen specialisatie, fundamentalization eerdere onderwijs-eenheden.

De volgende zeer belangrijke kwestie als we praten over graduate en masteropleidingen is de educatieve inhoud. De analyse van het Centrum voor beroepsonderwijs van de Kirgizische Academy of Education kwesties, de suggestie wekt dat dat vandaag sommige bepaalde strikt gedefinieerde normen bij het opstellen van de programma-inhoud Master's in Kirgizië daar. Hoewel er een goedgekeurde layout master-niveau, die, zoals later bleek nog steeds de belangrijkste parameters die in de basis. Het is twee jaar van de studie, 120 studiepunten, een krediet van 30 uur, drie cycli, te weten: algemene wetenschappelijke cyclus, professionele fietsen, praktijk en onderzoek, en ten minste 40% van de basiscomponent. Zoals we hierboven al zei, zijn er masteropleidingen met verschillende doelgroepen setting. Hoe, bijvoorbeeld, een programma waarbij de nadruk ligt op gespecialiseerde, grondige training? Wat moet het aandeel van de academische disciplines in deze situatie? Hoeveel credits moeten worden toegewezen aan onderzoek, etc.

Wanneer we spreken over de bevoegdheid aanpak in het onderwijs, daarom, in de voorbereiding van de master-opleidingen, moet worden bepaald, welke competenties moeten worden geformuleerd aan het eind van de masteropleidingen in deze of gene richting. Al deze zaken vereisen zorgvuldige overweging en onderzoek.

Het bovenstaande samenvattend gezegd, bieden wij u de volgende onderwerpen:

1. Om wijzigingen aan te brengen aan de wet "On onderwijs", die de plaats en graduate status in het onderwijs duidelijk uiteengezet. Master is geen tweede graad, en een tweede hoger niveau van het onderwijs. Het belangrijkste doel van de Master's - deze training is meer gericht op onderzoek en willen hun opleiding in graduate school nog steeds de master en proefschriften te beschermen. ie Het zal gemakkelijk kan worden aangepast, zowel in theorie en praktijk, efficiënt en effectief gebruik van het wetenschappelijk potentieel. Met andere woorden, het doel van de afgestudeerde als een tweede niveau van het onderwijs is om de voorwaarden voor de vorming van high-end professionele bieden. Dit op zijn beurt wordt bepaald door de software ontwikkeling van de theorie en de praktijk van wetenschappelijke activiteit op basis van een diepgaande studie van het veld dat hij hun eigen koos.

Daarom examen afgestudeerden diploma moet uit twee achtereenvolgende stappen: 1) masterproef; 2) de voorbereiding en de verdediging van een proefschrift.

: Master's onderzoek heeft ten minste twee examens onder de methodologie van de wetenschap en het profiel van het examen.

Bescherming master's thesis moet publiek met de deelname van de meest vooraanstaande experts in het veld.

2. Het ministerie van Onderwijs en Wetenschappen van de Kirgizische Republiek is het noodzakelijk om het basisonderwijs, waar mogelijk training in masteropleidingen te definiëren, omdat niet alle universiteiten niveau van de opleiding master's kan bieden. Tot op heden zijn er scholen waar er masteropleidingen, maar geen doctoraat in het profiel van het programma. Wij in Kirgizië heeft ontwikkeld, voor sommigen, lichtgewicht houding te beheersen. Als je kijkt naar de geschiedenis van de vorming van magistraten in Rusland (we ons richten op het Russische model), na het afronden van afgestudeerde gaf academische titels universitair docent of hoogleraar ekstroordinarnogo.

Daarom Attest beheer met MES KR moeten herzien vergunningvoorschriften kan de werking van de Magistratuur.

3. Moet worden gewijzigd in de goedgekeurde lay-out van het opleidingsniveau van hbo-niveau "Master".

De standaard schrijft voor dat het aandeel van zelfstandig werk niet minder dan 80% van de totale belasting van het programma zou moeten zijn, en dat elke student moet een individueel trainingsprogramma te ontwikkelen voor de gehele periode van studie en door de Academische Raad goedgekeurd.

Meer detail aan de definitieve certificering van de masteropleidingen te schilderen. Als deze toevoegingen en verfijningen zal worden gedaan om de masteropleidingen alleen profiteren.

4. Bij het ontwerpen van op maat gemaakte trainingsprogramma's universiteiten zelf bepalen welke competenties moet worden gevormd door het einde van de training, als basis voor het nemen van die competenties die in de staat onderwijsnormen worden vermeld. En die competenties die vertegenwoordigd zijn in de staat educatieve normen voor het onderwijs richtingen Master niveau meer gedetailleerde studie vereist. Het Center for Professional Education KAO problemen zijn we bezig om te verfijnen en de verdere ontwikkeling van bepaalde competenties, die vervolgens voor verdere bespreking zal worden voorgelegd.

.