Wettelijke bepalingen pedagogische aanpassing van de studenten aan de opleiding op de middelbare school

Vanaf de eerste dagen van het verblijf op de middelbare school leerlingen worden geconfronteerd met verschillende moeilijkheden. Deze problemen worden onderverdeeld in objectieve en subjectieve. Het doel omvatten die worden bepaald door de externe omgeving en de voorwaarden van de instelling waar de leerlingen kunnen niet direct van invloed zijn, om de persoonlijke - de moeilijkheden die inherent zijn aan individueel aan elke student, en dat hij zelf kan overwinnen, op basis van zijn waarde oriëntaties, doelen en ervaringen .

Alle problemen kunnen worden gegroepeerd in drie categorieën: onderwijs, sociaal-psychologisch, professional. Didactische problemen in verband met het overwinnen van de nieuwheid van het leerproces, nieuwe eisen voor studenten op de toetsen en examens, nieuwe methoden en vormen van organisatie van het onderwijs en het wetenschappelijk werk. De beheersing van het curriculum van de universiteit vraagt van leerlingen de mogelijkheid om zelfstandig te werken, om na te denken, om lesmateriaal te begrijpen, om een nieuwe te nemen, absorberen en in staat zijn om toe te passen in de praktijk. Voor universitaire karakteristieke frequentie van de monitoring van de kennis van de leerlingen (in tegenstelling tot de school van continuïteit), zijn van cruciaal belang regelmatig toetsen en examens in alle vakken van het curriculum. Praktijk en technieken van intermediaire kennis te testen: seminars, praktische en practica, modules en individuele interviews. Van bijzonder belang in de periode van aanpassing hebben problemen in verband met de overgang naar de vorm van de opleiding van een instelling voor hoger onderwijs.

In het bijzonder de noodzaak van het maken van notities lezingen, praktische complexiteit en seminars, de toename van de onafhankelijke studie, de verandering in polling en controlesysteem prestaties. De nieuwigheid van een didactische situatie grotendeels devalueert verworven op school manieren van het beheersen van het materiaal. Proberen om te compenseren voor deze zorg niet altijd leidt tot succes. En getest veel tijd totdat de student verwerft nieuwe vaardigheden, adequate vormen en methoden van het onderwijs instelling voor hoger onderwijs. Dit alles vindt plaats elke student individueel en geleidelijk, in de dagelijkse, aanhoudende en systematisch werken.

Sociale en psychologische problemen in verband met de komst van het individu in de studenten: de voorwaarden van het leven, omringd door mensen, de normen van gedrag in een collectieve vorm van activiteit, de stijl van de interpersoonlijke relaties in de groep, op de baan, de Faculteit der nieuwheid van de stad en de kenmerken van het leven in de nieuwe, volledig veranderd van de standaard , de voorwaarden die nodig zijn self-management budget en de verschillende financiële problemen te overwinnen, de behoefte aan self-management en time management.

Dit alles heeft grote invloed op het zenuwstelsel, mentale processen izmenyaetharakter jonge man. Psychologische onvoorbereid voor het vormen van de opleiding in het hoger onderwijs kan bijdragen aan de geleidelijke toename van de intellectuele, mentale vermoeidheid, vermindert de aandacht, geheugen, het denken, zal, zonder optimale staat dat niet met succes kan worden getraind.

Professionele moeilijkheden in verband met de beheersing van de gekozen specialiteit: de mogelijkheid om de pedagogische oriëntatie van de opleiding proces zien, het bewustzijn van de noodzaak om te leren werken met mensen van alle leeftijden om leidinggevende vaardigheden te verwerven om opleiding, onderzoek en dienstverlening aan de gemeenschap te combineren.

Door het bestuderen van de algemene en individuele trends in psychologische parameters in het aanpassingsproces, de onderzoekers kwamen tot de conclusie dat de vorming van adaptieve mechanismen op de eerstejaars vindt plaats in verschillende fasen. Voor de eerste fase wordt gekenmerkt door de activering van mentale processen, als zelfs nadat aanzienlijke training laadindicators groeien gewoonlijk. Dit moet worden gezien als een reactie van het organisme aan nieuwe omstandigheden van het bestaan. Elke student individuele aanpassing periodes, maar meestal in het midden van het eerste semester dit stadium zakanchivaetsya.Sleduyuschy fase wordt gekenmerkt door de vorming van een nieuwe dynamiek stereotype en de ontwikkeling van de mentale processen op een nieuwe kwalitatieve niveau. Echter, adaptieve mechanismen zijn niet erg stabiel in deze periode leiden tot aanzienlijke schommelingen in de mentale processen, zelfs studenten met een hoge academische prestaties. Deze stap wordt normaal gesproken in het midden van de tweede periode.

De derde stap kan worden beschouwd als storend stabiele stage, wanneer de vorming van adaptieve mechanismen en nieuwe dynamische stereotype nagenoeg voltooid. Uit onderzoek blijkt dat de tekenen van een succesvolle aanpassing van de leerlingen op de middelbare school (de stabilisatie van succes, het verminderen van vermoeidheid, een hoge mate van zelfstandigheid, initiatief, actieve deelname aan het wetenschappelijk onderzoek en dienstverlening aan de gemeenschap, het niveau van zelf-onderwijs, enz.) Zijn aan het einde van de tweede - begin het derde semester.

Onderzoek naar dit probleem, de wetenschappers identificeren verschillende groepen studenten op basis van hun relatie tot de verschillende activiteiten, evenals hoe ze gaan proces van aanpassing. Een deel van de studenten wordt gekenmerkt door een goed ontwikkelde vaardigheden, voorkeuren en interesses. De belangstelling voor elke vorm van activiteit die ze niet leiden tot eenzijdigheid, gebrek aan interesse in anderen.

Deze studenten leren goed, vakkundig combineert onderwijs en onderzoek met het publiek. Professionele belangen die zij identificeren en bestrijken een breed scala aan toekomstige activiteiten. Sommige studenten verschillen een duidelijke focus op een smalle pedagogische activiteit.

Zij geloven dat de bestudering van specifieke onderwerpen om te studeren aan een instelling voor hoger onderwijs. De activiteiten van deze studenten is gericht en ondergeschikt aan de beheersing van een bepaalde specialiteit. Alle rente is beperkt buiten de professionele taken. Ze zijn actief in de sociale, wetenschappelijk onderzoek, hebben bepaalde academische prestaties. Sommige studenten hebben aanzienlijke interesse in het onderzoek aangetoond. Probeer zoveel mogelijk andere activiteiten te vermijden omdat we geloven dat het hen afleidt van hun gekozen pad. Als een van deze studenten toonden belangstelling voor andere activiteiten, doet hij dit alleen in de ontwikkelde plichtsbesef.

kunnen we de psychologische en pedagogische voorwaarden van de positieve aanpassing van de eerstejaars studenten te selecteren om te studeren aan een instelling voor hoger onderwijs op basis van onderzoek over dit probleem waar veel opvoeders:

- verplichte aanstelling decanen van verschillende faculteiten faculteit-student groep curator eerstejaars geprobeerd zoveel mogelijk de voorwaarden voor studenten van psychologische comfort in een groep te maken;

- in gebreke activiteit van leraren, toezichthouders taken aan de aanpassing van de voorwaarden om toe te wijzen aan de vice-decaan of vergemakkelijken senior docenten ;

- de organisatie van systematisch individuele en individuele en groepsinterviews met eerstejaars studenten over de problemen van bewustmaking en aanpassing aan de omstandigheden van het leven, de organisatie van het onderwijs en het openbare leven in de nieuwe onderwijsinstelling (een duidelijke verwijzing naar de normen en regels van het gedrag in de nieuwe instelling, met een verscheidenheid aan vormen van organisatie van het onderwijsproces in het hoger snelle oprichting en de verschillende benaderingen van het systeem van de evaluatie van de studenten kennis, etc.);

- om de werkelijke behoeften van de studenten met betrekking tot onderwijs, vrije tijd en nieuwe leefomstandigheden te bestuderen;

- het bevorderen van de organisatie van een verscheidenheid aan educatieve activiteiten, waarin de correctie van het gedrag uit te voeren, met name voor de student zelfvertrouwen, het vermogen om op natuurlijke wijze te leiden onder anderen te ontwikkelen.

Beheersing van de aanpassing van het individuele proces, wij geloven, zorgen voor het succes van de universitaire docenten in deze richting en zal bijdragen tot de ontwikkeling van hun creativiteit en vaardigheid.

Basiskennis van de psychologische en pedagogische analyse van de effectiviteit van het onderwijssysteem en aanpassing, diagnose van de sociale omgeving, individueel, collectief, sociale en juridische bescherming, gezondheidszorg kunnen docenten doelgericht werken, afhankelijk van de staat van het onderwijs, sociale omgeving, waarin er eerstejaars.

Onder de toevloed van doelgericht werken in een onderwijsinstelling, alsmede door actief zelf het grootste deel van de studenten aan het eind van het eerste semester is vooral wennen aan de nieuwe voorwaarden van het leven en educatief werk, het bereiken van de hoogste tarieven voor de verschillende activiteiten.