Onderwijzen universele actie. Universal leeractiviteiten GEF

Lesgeven universele actie (ACU) in onze tijd zijn de basisvaardigheden van elke persoon. Immers, ze gegeneraliseerd vaardigheden, de openstelling van de mogelijkheid voor zelf-verbetering en zelf-onderwijs. Anders gezegd, het is het vermogen om te leren.

persoonlijke acties

ACU kan worden ingedeeld in vier types. De eerste categorie omvat personal training universele actie. Ze bieden betekenis en de waarde oriëntatie van studenten. De leerlingen leren over morele normen, leren om gebeurtenissen en acties met de ethische principes te correleren zijn zich bewust van de betekenis en het belang van de moraal, in een poging om te proberen op sociale rollen, die vervolgens worden geabsorbeerd in de interpersoonlijke relaties.

Deze categorie is onderverdeeld in drie soorten van persoonlijke acties. De eerste echte leven, professionele en persoonlijke zelfbeschikking. De tweede - smysloobrazovanie. In overeenstemming met de GEF, is de naam van de vestiging van de communicatie tussen de studenten leren motivatie, het doel, de resultaten en vooruitzichten. Smysloobrazovanie gemanifesteerd wanneer de kinderen na te denken over het belang van onderwijs voor hen en weten hoe de vraag wat het heeft betekenis voor hen te beantwoorden.

Het derde type omvat morele en ethische oriëntatie - een van de belangrijkste onderdelen van de persoonlijkheid, die de morele voorschriften van het kind beïnvloedt.

regelgevende maatregelen

Over deze moeten ook worden vermeld. Lesgeven universele acties met betrekking tot deze categorie bieden studenten organiseren van hun leeractiviteiten.

Neem, bijvoorbeeld, een doel-setting. Het impliceert het vermogen om te leren van studenten taak in te stellen. Tcelepolaganie in deze situatie is gebaseerd op correlatie met de onbekende bestudeerd.

Ook de regelgeving training veelzijdige acties omvatten planning. Een man die weet hoe de volgorde van de tussentijdse doelstellingen te bepalen en zijn een soort van "oriëntatie" voor het bereiken van hen kan in de toekomst grote vooruitzichten.

Deze categorie heeft betrekking op het voorspellen, de mogelijkheid om hun activiteiten te controleren, aan te passen en adequaat te evalueren. En natuurlijk kunnen we niet vergeten over zelfregulering. Het onderwijzen universele actie te ontwikkelen en verbeteren van een stuk makkelijker als men in staat is om de wil gebruiken als ook om hun energie en kracht te mobiliseren. Dit moet echter alles leren kinderen leerkrachten en ouders. Zonder hun rente en het werk op zichzelf, zelfs de ingrediënten van de meest nuttige eigenschappen en vaardigheden "vervagen."

cognitieve acties

Dit is de derde categorie. Opgemerkt dient te worden aandacht, praten over universele educatieve acties om de GEF. Dat docenten actief moeten bijdragen aan de ontwikkeling van cognitieve vaardigheden van de leerlingen. Deze omvatten algemene opleiding, en logische vaardigheden, evenals de formulering en de daaropvolgende oplossing.

Leraar is verplicht zich te ontwikkelen bij kinderen de mogelijkheid om zelfstandig te kiezen en het formuleren van een cognitief doel, het vinden van de juiste informatie, om deze kennis te structureren, bewust en bekwaam om het te bouwen, verstandig te lezen.

In het proces van het onderwijs krijgen studenten nieuwe universele educatieve acties. Ze zijn in staat om te analyseren en synthetiseren, causale relaties op te bouwen, het bouwen van een logische keten van redeneren, om de juistheid van zijn woorden te bewijzen, creëren manieren om ze op te lossen naar voren te brengen en te bewijzen de hypothese, hun eigen problemen te formuleren en. Al deze activiteiten, kinderen leren om in de loop van de werkgelegenheid uit te voeren. Immers, de lessen zijn de belangrijkste educatief hulpmiddel voor de uitvoering van de eisen van het GEF.

communicatief handelen

Ze hebben elk persoon voert bijna vanaf de geboorte. Immers, mensen - een sociaal wezen. Veel universele educatieve acties bent communicatief in de natuur.

Neem, bijvoorbeeld, de planning van de samenwerking tussen leerkrachten en leerlingen. Samen beschrijven deze de doelfunctie leden gekozen interactiemethoden. Gezamenlijk zoeken en informatie te verzamelen, te identificeren en problemen te identificeren, zoeken naar manieren om ze op te lossen. In ambigue situaties, heeft de mogelijkheid om te controleren en gedragsproblemen tegenstander.

Het is ook in het proces van het onderwijs kinderen leren dialogische en monologische vormen van meningsuiting. Deze vaardigheden omvatten ook universele leeractiviteiten voor de GEF. Kinderen tijdens de passage van de school per se aan de regels van de taal onder de knie.

Op de vorming van ACU

Al het bovenstaande en vaardigheden kwaliteiten ontstaan niet uit het niets. Vorming van de universele educatieve activiteiten - is een complex proces uitgevoerd en begeleid door docenten.

Hun doel is om de leerlingen te voorzien van het proces van de ontwikkeling van alle componenten van de educatieve activiteit. Ieder kind onder hun toezicht moet een persoon met de basisprincipes van moreel gedrag en algemene leervaardigheden zijn. Dit is het model van de graduate basisschool, gestelde eisen van het GEF.

uitslagen

Met succes geïmplementeerd programma van universele leeracties gunstig effect hebben op het niveau van de ontwikkeling van kinderen. Zij krijgen de mogelijkheid om zelfstandig te leren, om doelen te stellen voor zichzelf, zoeken en de informatie die van toepassing zijn op de prestaties te geven, om het proces te controleren, maar ook om een adequate beoordeling van de resultaten te geven.

ACU - dit zijn vaardigheden die moeten leggen op alle klassen van de lagere school. Geen wonder dat de grondlegger van de wetenschappelijke pedagogiek Konstantin Dmitrievich Ushinsky zei dat elke sessie moet worden voor onderwijsdoeleinden. Leerlingen moeten voortdurend cultiveren en te absorberen iets nieuws voor alle klassen zonder uitzondering.

Over de cursus

Nu kunnen we een beetje over de manier waarop het wordt uitgevoerd universele leeractiviteiten in de klas te praten. Er zijn veel methoden. Maar de meest populaire is het gebruik van intellectueel games. Per slot van rekening hebben we het over de lagere school. En ze leren kinderen nog op een leeftijd dat ze willen plezier hebben.

Game - een krachtig middel van socialisatie van het kind, bij te dragen aan de ontwikkeling van empathie in het, van reflectie, de mogelijkheid om te kijken naar onszelf. Wat UDD kunnen worden ontwikkeld bij kinderen op deze manier? Heel anders. De vorming van associatief denken vaardigheden bij te dragen aan het spel van de "Association". Het punt is eenvoudig. De leerkracht noemt een woord, en de kinderen beginnen te roepen wat ze associëren met het.

Dan is het principe ingewikkelder. Leraar geeft slechts een paar woorden, en kinderen moeten ze te verdelen in twee groepen, elk van die kenmerkend is voor een functie. Een nummer kan zijn: kat, bank, hond, papegaai, tafel, kast, lade, dolfijn, fauteuil. het meubilair - In dit geval zullen de studenten twee groepen, waarvan zij traden dieren, en in een ander toe te wijzen. En dit is slechts een voorbeeld van. In feite, intellectuele spelletjes, zijn er een groot aantal, dat niet, maar kan verheugen. Na elke les kinderen divers en tegelijk informatief kan zijn.

Specificiteit en Problemen

Het is belangrijk op te merken dat vandaag de dag de ontwikkeling van de universele educatieve acties niet zoveel als voorheen uitgevoerd. Er zijn vele redenen voor.

Voorschoolse activiteiten geleidelijk aan het verliezen relevantie - ze de plaats van de klassen van onderwijstype. Als gevolg van wat er in het leven van kinderen helemaal ellendig plot-rollenspel aspect is. Peuter leert te vroeg motiverende sfeer. En het is niet goed, want in eerste instantie moet het kind psychologische gereedheid voor educatieve activiteiten vormen.

Het moet in de eerste plaats inzicht in de moderne ouders. Wie gebruikt om te focussen op de geestelijke ontwikkeling, het vergeten van de geestelijke en morele component.

Meer besef gegroeid kinderen. Ook is het internet het literaire lezing, dat is erg slecht vervangen. Niet lezen die de kinderen is erg moeilijk om de techniek van semantische tekstanalyse onder de knie, het ontwikkelen van fantasie en logisch denken. Veel kleuters intellectueel passief, want ze hebben onbeperkt toegang tot het World Wide Web, en als je iets wilt weten - dat ze niet studeren, en kijk het gewoon op in een online zoeken.

taken van de docent

De leraar is een oneindig aantal doeleinden. Hij moet aandacht besteden aan studenten op de ontwikkeling van de waarde van alle opdrachten die zij uitvoeren. is het ook noodzakelijk om te bewijzen dat de noodzaak voor het verwerven van een kennis te verzekeren kinderen in het nut en bruikbaarheid. Leraar, is het wenselijk om studenten interesse in de ontdekking van nieuwe kennis, de ontwikkeling van het geheugen, de uitvoering van buitenschoolse activiteiten voor zichzelf.

Afgezien van dit, de docent de studenten deelnemen aan verschillende activiteiten en collectieve creatieve zaken, hun initiatief te stimuleren trekt, altijd maakt het mogelijk om de fout te corrigeren. En het is niet eens een tiende van wat maakt een leraar. Daarom gekwalificeerde docenten zijn van onschatbare waarde. Immers, ze niet alleen de uitvoering van de eisen van de GEF - ze helpen kinderen groeien tot waardige en bekwame personen met prospects.