Klassieke School of Management

De geschiedenis van het ministerie van Wetenschap bevat een aantal grote scholen: wetenschappelijk management, klassieke (of administratief), kwantitatieve methoden, en de school gedragswetenschappen en menselijke relaties.

Klassiek in de School of Management in principe blijft de eerste onafhankelijke school in de wetenschap van het management, de wetenschappelijke, de belangrijkste idee van die wetenschappelijke principes en methodes het best in staat om het werk te organiseren en de arbeidsproductiviteit te maximaliseren te ontwikkelen. Met andere woorden, de wetenschappelijke school van het beheer bij het beheer van de primaire doelen zijn de verbetering van het werkproces.

We overwegen klassieke (administratief) beheer van de school als geheel om de ideeën van de vorige richtingen te ontwikkelen, met de nadruk meer op de ontwikkeling van het beginsel van direct beheer, dus niet industriëlen, namelijk managers zijn de hoogtepunten van haar vertegenwoordigers. De oprichter van de school van Henri Fayol was het hoofd van een groot Frans bedrijf, werd het werk van zijn belangrijkste volgelingen ook met betrekking tot het administratieve beheer. Hun ideeën werden grotendeels gebaseerd op een wetenschappelijke methodologie en op persoonlijke ervaringen.

De basisprincipes van de klassieke School of Management

Klassieke School of Management heeft een systeem van universele principes met betrekking tot twee aspecten gecreëerd. Een van hen - een rationeel beheer systeem dat de verschillende functies van het bedrijfsleven combineert: productie, financiën en marketing. Het tweede aspect betrekking op een opbouw van de organisatie en het beheer.

Henri Fayol werden geformuleerd 14 principes van het management, die bruikbaar zijn voor het beheer van alle soorten organisaties en zorgen voor productieve workflow:

• Het principe van de verdeling van arbeid impliceert dat door het verminderen van het aantal doelen kan meer werk aan het verbeteren van de kwaliteit ervan te doen, op voorwaarde dat de kracht in de richting van de uitvoering van deze werkzaamheden gelijk blijft. Een groot aantal targets, volgens Fayol, voorkomt dat de werknemer zich te concentreren op de belangrijkste taak, verdrijft zijn aandacht en het verspillen van inspanning.

• Autoriteit en verantwoordelijkheid: de eerste geeft het recht om de bestelling, en de tweede - het uit te voeren.

• Discipline vereist de naleving van een overeenkomst tussen de medewerkers en de organisatie aan beide zijden in gelijke mate.

• Eenheid van opdracht: beton arbeider is onderworpen aan precies één begeleider.

• Eenheid van richting: elke groep verenigd voor een doel moet een algemeen plan en een leider te hebben.

• Het principe van ondergeschiktheid van de persoonlijke belangen van de algemene betekenen dat de belangen van een werknemer onderworpen aan de belangen van de groep.

• Zorgen voor een billijke vergoeding van het personeel ter ondersteuning van de verantwoordelijke werknemers.

• centrale ligging: de juiste balans tussen decentralisatie en centralisatie moeten aan bepaalde voorwaarden voldoen.

• Klassieke School of Management dubbelzinnig gedefinieerd zijn houding ten opzichte van de scalaire keten van hiërarchisch systeem van management posities (van de hoogste tot het laagste niveau). Aan de ene kant, de scalaire keten in de meeste gevallen gerechtvaardigd, aan de andere kant moeten we in staat zijn om het te weigeren indien dit schadelijk is voor het bedrijf.

• Orde.

• Equity combineert de goedheid en rechtvaardigheid.

• stabiele banen voor werknemers zal altijd de organisatie ten goede komen.

• Het initiatief omvat de ontwikkeling van het plan en de uitvoering ervan.

• Collectieve geest verbetert efficiency.

Klassieke School of Management heeft een belangrijke bijdrage aan de theoretische ontwikkeling van het beheer gemaakt.

Maar kwesties zoals psychologie, gedrags-en andere factoren geen rekening gehouden bij de bouw van het concept dat ons verhindert overweegt om een school management systeem als absoluut effectief.